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  1. How to improve education outcomes most efficiently?
    a comparison of 150 interventions using the new learning-adjusted years of schooling metric
    Autor*in: Angrist, Noam; Evans, David K.; Filmer, Deon; Glennerster, Rachel; Rogers, F. Halsey; Sabarwal, Shwetlena
    Erschienen: October 2020
    Verlag:  World Bank Group, Education Global Practice & Development Research Group, [Washington, DC, USA]

    Many low- and middle-income countries lag far behind high-income countries in educational access and student learning. Limited resources mean that policymakers must make tough choices about which investments to make to improve education. Although... mehr

    Zugang:
    Verlag (lizenzpflichtig)
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    Evangelische Hochschule Berlin, Bibliothek
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    Max-Planck-Institut für Bildungsforschung, Bibliothek und wissenschaftliche Information
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    Universitätsbibliothek Clausthal
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    Hochschule für Technik und Wirtschaft Dresden, Bibliothek
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    Hochschule Emden/Leer, Hochschulbibliothek
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    Deutsche Akademie der Naturforscher Leopoldina, Bibliothek
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    Leibniz-Institut für Wirtschaftsforschung Halle, Bibliothek
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    Duale Hochschule Baden-Württemberg Heidenheim, Bibliothek
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    Fachhochschule Kiel, Zentralbibliothek
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    Universitätsbibliothek Kiel, Zentralbibliothek
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    ZBW - Leibniz-Informationszentrum Wirtschaft, Standort Kiel
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    HTWG Hochschule Konstanz Technik, Wirtschaft und Gestaltung, Bibliothek
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    Hochschule Anhalt , Hochschulbibliothek
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    Duale Hochschule Baden-Württemberg Mannheim, Bibliothek
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    Hochschule für Wirtschaft und Umwelt Nürtingen-Geislingen, Bibliothek Nürtingen
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    Hochschule Offenburg, University of Applied Sciences, Bibliothek Campus Offenburg
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    Universität Potsdam, Universitätsbibliothek
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    Duale Hochschule Baden-Württemberg Ravensburg, Bibliothek
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    Duale Hochschule Baden-Württemberg Villingen-Schwenningen, Bibliothek
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    Many low- and middle-income countries lag far behind high-income countries in educational access and student learning. Limited resources mean that policymakers must make tough choices about which investments to make to improve education. Although hundreds of education interventions have been rigorously evaluated, making comparisons between the results is challenging. Some studies report changes in years of schooling; others report changes in learning. Standard deviations, the metric typically used to report learning gains, measure gains relative to a local distribution of test scores. This metric makes it hard to judge if the gain is worth the cost in absolute terms. This paper proposes using learning-adjusted years of schooling (LAYS) - which combines access and quality and compares gains to an absolute, cross-country standard - as a new metric for reporting gains from education interventions. The paper applies LAYS to compare the effectiveness (and cost-effectiveness, where cost is available) of interventions from 150 impact evaluations across 46 countries. The results show that some of the most cost-effective programs deliver the equivalent of three additional years of high-quality schooling (that is, schooling at quality comparable to the highest-performing education systems) for just

     
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    Quelle: Staatsbibliothek zu Berlin
    Sprache: Englisch
    Medientyp: Buch (Monographie)
    Format: Online
    Weitere Identifier:
    Schriftenreihe: Policy research working paper ; 9450
    World Bank E-Library Archive
    Umfang: 1 Online-Ressource (circa 48 Seiten), Illustrationen
  2. How to improve education outcomes most efficiently?
    a comparison of 150 interventions using the new learning-adjusted years of schooling metric
    Autor*in: Angrist, Noam; Evans, David K.; Filmer, Deon; Glennerster, Rachel; Rogers, F. Halsey; Sabarwal, Shwetlena
    Erschienen: [2020]
    Verlag:  Center for Global Development, Washington, DC

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    Verlag (kostenfrei)
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    ZBW - Leibniz-Informationszentrum Wirtschaft, Standort Kiel
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    Quelle: Verbundkataloge
    Sprache: Englisch
    Medientyp: Buch (Monographie)
    Format: Online
    Schriftenreihe: Working paper / Center for Global Development ; 558 (October 2020)
    Schlagworte: Education; Cost-Benefit Analysis; Government Policies; Government Expenditures; Impact Evaluations
    Umfang: 1 Online-Ressource (circa 39 Seiten), Illustrationen
  3. Teacher performance-based incentives and learning inequality
    Autor*in: Filmer, Deon; Habyarimana, James Paul; Sabarwal, Shwetlena
    Erschienen: August 2020
    Verlag:  World Bank Group, Development Economics, Development Research Group & Education Global Practice, [Washington, DC, USA]

    This study evaluates the impacts of low-cost, performance-based incentives in Tanzanian secondary schools. Results from a two-phase randomized trial show that incentives for teachers led to modest average improvements in student achievement across... mehr

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    Duale Hochschule Baden-Württemberg Villingen-Schwenningen, Bibliothek
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    This study evaluates the impacts of low-cost, performance-based incentives in Tanzanian secondary schools. Results from a two-phase randomized trial show that incentives for teachers led to modest average improvements in student achievement across different subjects. Further, withdrawing incentives did not lead to a "discouragement effect" (once incentives were withdrawn, student performance did not fall below pre-baseline levels). Rather, impacts on learning were sustained beyond the intervention period. However, these incentives may have exacerbated learning inequality within and across schools. Increases in learning were concentrated among initially better-performing schools and students. At the same time, learning outcomes may have decreased for schools and students that were lower performing at baseline. Finally, the study finds that incentivizing students without simultaneously incentivizing teachers did not produce observable learning gains

     
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    Quelle: Staatsbibliothek zu Berlin
    Sprache: Englisch
    Medientyp: Buch (Monographie)
    Format: Online
    Weitere Identifier:
    Schriftenreihe: Policy research working paper ; 9382
    World Bank E-Library Archive
    Umfang: 1 Online-Ressource (circa 35 Seiten), Illustrationen
  4. How to improve education outcomes most efficiently?
    a review of the evidence using a unified metric
    Autor*in: Angrist, Noam; Evans, David K.; Filmer, Deon; Glennerster, Rachel; Rogers, Halsey; Sabarwal, Shwetlena
    Erschienen: December 2023
    Verlag:  Blavatnik School of Government, University of Oxford, [Oxford]

    Zugang:
    Verlag (kostenfrei)
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    Standort:
    ZBW - Leibniz-Informationszentrum Wirtschaft, Standort Kiel
    Signatur:
    ZSS 70
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    Quelle: Verbundkataloge
    Sprache: Englisch
    Medientyp: Buch (Monographie)
    Format: Online
    Schriftenreihe: Blavatnik School of Government working paper ; BSG-WP 2023, 057
    Schlagworte: Education; Cost-Benefit Analysis; Government Policies; Impact Evaluations
    Umfang: 1 Online-Ressource (circa 60 Seiten), Illustrationen
  5. Learning-adjusted Years of Schooling (LAYS)
    defining a new macro measure of education : background paper to the 2019 World Development Report
    Autor*in: Filmer, Deon; Rogers, Halsey; Angrist, Noam; Sabarwal, Shwetlena
    Erschienen: September 2018
    Verlag:  World Bank Group, Human Development Practice Group, Development Research Group, Education Global Practice, Washington, D.C.

    The standard summary metric of education-based human capital used in macro analyses-the average number of years of schooling in a population-is based only on quantity. But ignoring schooling quality turns out to be a major omission. As recent... mehr

    Zugang:
    Verlag (Deutschlandweit zugänglich)

    Standort:
    Max-Planck-Institut für Bildungsforschung, Bibliothek und wissenschaftliche Information
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    Staatsbibliothek zu Berlin - Preußischer Kulturbesitz, Haus Unter den Linden
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    Universität Potsdam, Universitätsbibliothek
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    The standard summary metric of education-based human capital used in macro analyses-the average number of years of schooling in a population-is based only on quantity. But ignoring schooling quality turns out to be a major omission. As recent research shows, students in different countries who have completed the same number of years of school often have vastly different learning outcomes. This paper therefore proposes a new summary measure, Learning-Adjusted Years of Schooling (LAYS), that combines quantity and quality of schooling into a single easy-to-understand metric of progress. The cross-country comparisons produced by this measure are robust to different ways of adjusting for learning (for example, by using different international assessments or different summary learning indicators), and the assumptions and implications of LAYS are consistent with other evidence, including other approaches to quality adjustment. The paper argues that (1) LAYS improves on the standard metric, because it is a better predictor of important outcomes, and it improves incentives for policymakers; and (2) its virtues of simplicity and transparency make it a good candidate summary measure of education

     
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    Hinweise zum Inhalt
    Volltext (Deutschlandweit zugänglich)
    Quelle: Staatsbibliothek zu Berlin
    Sprache: Englisch
    Medientyp: Buch (Monographie)
    Format: Online
    Weitere Identifier:
    Schriftenreihe: Policy research working paper ; 8591
    World Bank E-Library Archive
    Umfang: 1 Online-Ressource (circa 61 Seiten), Illustrationen
  6. How to improve education outcomes most efficiently?
    a comparison of 150 interventions using the new learning-adjusted years of schooling metric
    Autor*in: Angrist, Noam; Evans, David K.; Filmer, Deon; Glennerster, Rachel; Rogers, F. Halsey; Sabarwal, Shwetlena
    Erschienen: October 2020
    Verlag:  World Bank Group, Education Global Practice & Development Research Group, [Washington, DC, USA]

    Many low- and middle-income countries lag far behind high-income countries in educational access and student learning. Limited resources mean that policymakers must make tough choices about which investments to make to improve education. Although... mehr

    Zugang:
    Verlag (lizenzpflichtig)
    Verlag (Deutschlandweit zugänglich)

    Standort:
    Max-Planck-Institut für Bildungsforschung, Bibliothek und wissenschaftliche Information
    Fernleihe:
    uneingeschränkte Fernleihe, Kopie und Ausleihe

    Standort:
    Staatsbibliothek zu Berlin - Preußischer Kulturbesitz, Haus Unter den Linden
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    Universität Potsdam, Universitätsbibliothek
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    Many low- and middle-income countries lag far behind high-income countries in educational access and student learning. Limited resources mean that policymakers must make tough choices about which investments to make to improve education. Although hundreds of education interventions have been rigorously evaluated, making comparisons between the results is challenging. Some studies report changes in years of schooling; others report changes in learning. Standard deviations, the metric typically used to report learning gains, measure gains relative to a local distribution of test scores. This metric makes it hard to judge if the gain is worth the cost in absolute terms. This paper proposes using learning-adjusted years of schooling (LAYS) - which combines access and quality and compares gains to an absolute, cross-country standard - as a new metric for reporting gains from education interventions. The paper applies LAYS to compare the effectiveness (and cost-effectiveness, where cost is available) of interventions from 150 impact evaluations across 46 countries. The results show that some of the most cost-effective programs deliver the equivalent of three additional years of high-quality schooling (that is, schooling at quality comparable to the highest-performing education systems) for just

     
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    Quelle: Staatsbibliothek zu Berlin
    Sprache: Englisch
    Medientyp: Buch (Monographie)
    Format: Online
    Weitere Identifier:
    Schriftenreihe: Policy research working paper ; 9450
    World Bank E-Library Archive
    Umfang: 1 Online-Ressource (circa 48 Seiten), Illustrationen
  7. Teacher performance-based incentives and learning inequality
    Autor*in: Filmer, Deon; Habyarimana, James Paul; Sabarwal, Shwetlena
    Erschienen: August 2020
    Verlag:  World Bank Group, Development Economics, Development Research Group & Education Global Practice, [Washington, DC, USA]

    This study evaluates the impacts of low-cost, performance-based incentives in Tanzanian secondary schools. Results from a two-phase randomized trial show that incentives for teachers led to modest average improvements in student achievement across... mehr

    Zugang:
    Verlag (lizenzpflichtig)
    Verlag (Deutschlandweit zugänglich)

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    Max-Planck-Institut für Bildungsforschung, Bibliothek und wissenschaftliche Information
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    Staatsbibliothek zu Berlin - Preußischer Kulturbesitz, Haus Unter den Linden
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    This study evaluates the impacts of low-cost, performance-based incentives in Tanzanian secondary schools. Results from a two-phase randomized trial show that incentives for teachers led to modest average improvements in student achievement across different subjects. Further, withdrawing incentives did not lead to a "discouragement effect" (once incentives were withdrawn, student performance did not fall below pre-baseline levels). Rather, impacts on learning were sustained beyond the intervention period. However, these incentives may have exacerbated learning inequality within and across schools. Increases in learning were concentrated among initially better-performing schools and students. At the same time, learning outcomes may have decreased for schools and students that were lower performing at baseline. Finally, the study finds that incentivizing students without simultaneously incentivizing teachers did not produce observable learning gains

     
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    Quelle: Staatsbibliothek zu Berlin
    Sprache: Englisch
    Medientyp: Buch (Monographie)
    Format: Online
    Weitere Identifier:
    Schriftenreihe: Policy research working paper ; 9382
    World Bank E-Library Archive
    Umfang: 1 Online-Ressource (circa 35 Seiten), Illustrationen
  8. Learning-adjusted Years of Schooling (LAYS)
    defining a new macro measure of education : background paper to the 2019 World Development Report
    Autor*in: Filmer, Deon; Rogers, Halsey; Angrist, Noam; Sabarwal, Shwetlena
    Erschienen: September 2018
    Verlag:  World Bank Group, Human Development Practice Group, Development Research Group, Education Global Practice, Washington, D.C.

    The standard summary metric of education-based human capital used in macro analyses-the average number of years of schooling in a population-is based only on quantity. But ignoring schooling quality turns out to be a major omission. As recent... mehr

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    Verlag (Deutschlandweit zugänglich)

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    Evangelische Hochschule Berlin, Bibliothek
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    Max-Planck-Institut für ethnologische Forschung, Bibliothek
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    Hochschule Albstadt-Sigmaringen, Bibliothek Sigmaringen
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    The standard summary metric of education-based human capital used in macro analyses-the average number of years of schooling in a population-is based only on quantity. But ignoring schooling quality turns out to be a major omission. As recent research shows, students in different countries who have completed the same number of years of school often have vastly different learning outcomes. This paper therefore proposes a new summary measure, Learning-Adjusted Years of Schooling (LAYS), that combines quantity and quality of schooling into a single easy-to-understand metric of progress. The cross-country comparisons produced by this measure are robust to different ways of adjusting for learning (for example, by using different international assessments or different summary learning indicators), and the assumptions and implications of LAYS are consistent with other evidence, including other approaches to quality adjustment. The paper argues that (1) LAYS improves on the standard metric, because it is a better predictor of important outcomes, and it improves incentives for policymakers; and (2) its virtues of simplicity and transparency make it a good candidate summary measure of education

     
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    Hinweise zum Inhalt
    Volltext (Deutschlandweit zugänglich)
    Quelle: Staatsbibliothek zu Berlin
    Sprache: Englisch
    Medientyp: Buch (Monographie)
    Format: Online
    Weitere Identifier:
    Schriftenreihe: Policy research working paper ; 8591
    World Bank E-Library Archive
    Umfang: 1 Online-Ressource (circa 61 Seiten), Illustrationen