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  1. A theory of literary explication
    specifying a relativistic foundation in epistemic probability, cognitive science, and second-order logic
    Autor*in: Newell, Kenneth B.
    Erschienen: 2011
    Verlag:  Cambridge Scholars Pub, Newcastle upon Tyne

    This book presents current multidisciplinary research and theory from 17 different fields (most of them never before applied to literary explication) in order to provide (1) justification for the practice of a relative-probability type of explication... mehr

    Standort:
    Hochschulbibliothek Friedensau
    Signatur:
    Online-Ressource
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    Hochschule für Wirtschaft und Umwelt Nürtingen-Geislingen, Bibliothek Nürtingen
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    eBook ProQuest
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    Universität Ulm, Kommunikations- und Informationszentrum, Bibliotheksservices
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    This book presents current multidisciplinary research and theory from 17 different fields (most of them never before applied to literary explication) in order to provide (1) justification for the practice of a relative-probability type of explication as distinguished from interpretation, (2) a relativistic foundation for the preference of some explication(s) of a literary work over others, and thereby (3) a middle way between the postmodern pluralist view that a work has only an unlimited num

     
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    Hinweise zum Inhalt
    Volltext (lizenzpflichtig)
    Quelle: Verbundkataloge
    Sprache: Englisch
    Medientyp: Ebook
    Format: Online
    ISBN: 1283240858; 9781283240857; 9781443832304
    Schlagworte: Epistemics; Literature; Reading, Psychology of; Reading; Cognitive science; Reading, Psychology of..; Reading..; Cognitive science; Electronic books
    Umfang: Online-Ressource (xvii, 194 p.)
    Bemerkung(en):

    Includes bibliographical references (p. [157]-194)

    Electronic reproduction; Available via World Wide Web

    TABLE OF CONTENTS; ACKNOWLEDGEMENTS; A NOTE ON DOCUMENTATION; PREFACE; PART I; CHAPTER ONE; CHAPTER TWO; CHAPTER THREE; CHAPTER FOUR; CHAPTER FIVE; PART II; CHAPTER SIX; CHAPTER SEVEN; CHAPTER EIGHT; CHAPTER NINE; CHAPTER TEN; CHAPTER ELEVEN; PART III; CHAPTER TWELVE; CHAPTER THIRTEEN; CHAPTER FOURTEEN; AFTERWORD; APPENDIX; SUBSTANTIVE NOTES; SOURCE CITATIONS; BIBLIOGRAPHY; ABOUT THE AUTHOR
  2. Handlungs- und produktionsorientierte Methoden zur Förderung der Lesekompetenz
    Max Frischs Drama 'Andorra' im kompetenzorientierten Deutschunterricht
    Autor*in: Grzesikowski, Stefanie
    Erschienen: 2012
    Verlag:  Bachelor + Master Publishing, [s.l.]

    Die vorliegende Arbeit untersucht die Möglichkeiten und Grenzen handlungs- und produktionsorientierter Methoden im Rahmen eines kompetenzorientierten Deutschunterrichts am Ende der Sekundarstufe I. Dazu wird die Planung einer Unterrichtssequenz zum... mehr

    Standort:
    Technische Informationsbibliothek (TIB) / Leibniz-Informationszentrum Technik und Naturwissenschaften und Universitätsbibliothek
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    Standort:
    Hochschulbibliothek Friedensau
    Signatur:
    Online-Ressource
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    Standort:
    Universität Ulm, Kommunikations- und Informationszentrum, Bibliotheksservices
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    Die vorliegende Arbeit untersucht die Möglichkeiten und Grenzen handlungs- und produktionsorientierter Methoden im Rahmen eines kompetenzorientierten Deutschunterrichts am Ende der Sekundarstufe I. Dazu wird die Planung einer Unterrichtssequenz zum handlungs- und produktionsorientierten Erschließen des dramatischen Textes 'Andorra' von Max Frisch mit dem Fokus der Lesekompetenzförderung theoretisch fundiert. Auf der Basis tiefgehender Überlegungen zur Lesekompetenz selbst, aber auch zu handlungs- und produktionsorientiertem Literaturunterricht und zum Drama 'Andorra' findet dann die eigentliche Planung und Durchführung einer Unterrichtssequenz statt, die schließlich eingehend evaluiert wird. Im Zentrum stehen einige exemplarisch aus den eingesetzten Methoden ausgewählte handlungs- und produktionsorientierte Verfahren, die zuerst theoretisch beschrieben und schließlich nach dem Praxistest eingehend hinsichtlich ihrer Funktionalität zur Förderung der Lesekompetenz überprüft werden. Besonders interessant ist hierbei natürlich die Frage, ob die eingesetzten Verfahren dazu in der Lage sind, auch eher leseschwachen Schülern einen Zugang zu einem solch anspruchsvollen Dramentext zu ermöglichen. Stefanie Grzesikowski, Jahrgang 1982, studierte Deutsch sowie Lebensgestaltung-Ethik-Religionskunde an der Universität Potsdam und schloss ihr Studium erfolgreich mit dem Ersten Staatsexamen ab. Bereits während des Studiums bildeten u. a. handlungs- und produktionsorientierte Verfahren sowie im Zuge der Diskussion um die Ergebnisse der ersten PISA-Studie auch der Lesekompetenzerwerb Interessenschwerpunkte. Diese konnten im Rahmen des in Berlin absolvierten Vorbereitungsdienstes noch vertieft werden, wie in vorliegender Publikation deutlich wird.

     
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    Hinweise zum Inhalt
    Volltext (lizenzpflichtig)
    Quelle: Verbundkataloge
    Sprache: Deutsch
    Medientyp: Ebook
    Format: Online
    ISBN: 3863417186; 9783863417185
    Auflage/Ausgabe: 1. Aufl.
    Schlagworte: Frisch, Max ; 1911-1991 ; Andorra..; Reading..; German literature ; Study and teaching; Electronic books
    Umfang: Online Ressource (4869 KB, 54 S.)
    Bemerkung(en):

    Description based upon print version of record

    Handlungs - und produktionsorientierte Methoden zur Förderung der Lesekompetenz; Inhaltsverzeichnis; 1. Einleitende Bemerkungen; 1.1. Begründung der Themenwahl in Hinblick auf beobachtete Probleme; 1.2. Forderungen zur Förderung von Lesekompetenz; 1.2.1. Die Bedeutung des Lesens als Schlüsselkompetenz; 1.2.2. Die erste PISA-Studie als Ausgangspunkt der Diskussion zur Leseleistung deutscher Schüler; 1.2.3. Die Vorgaben der Bildungspolitik; 2. Theoretische Überlegungen zur Vorbereitung der Unterrichtseinheit; 2.1. Handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht

    2.2. Förderung von Lesekompetenz2.3. Implikationen durch das Drama „Andorra" von Max Frisch; 2.4. Beitrag handlungs - und produktionsorientierter Methoden zur Förderung von Lesekompetenz in der Auseinandersetzung mit Max Frischs „Andorra"; 2.4.1. Zusammenführung der theoretischen Überlegungen; 2.4.2. Hypothesen und Indikatoren; 3. Planung der Unterrichtseinheit; 3.1. Analyse der Lerngruppe als Ausgangspunkt für die Planung; 3.1.1. allgemeine Beschreibung der Lerngruppe; 3.1.2. Auswertung der Eingangsbefragung; 3.2. Ausgewählte handlungs - und produktionsorientierte Methoden

    3.2.1. Klassenglossar3.2.2. Innerer Monolog; 3.2.3. Rollentext; 3.2.4. Standbildbau; 3.3. Darstellung der geplanten Unterrichtseinheit; 3.4. Wesentliche Ziele der Unterrichtseinheit und Möglichkeiten ihrer Überprüfung; 4. Evaluation der Durchführung der Unterrichtseinheit; 4.1. Auswertung des Einsatzes ausgewählter handlungs- und produktionsorientierter Methoden; 4.1.1. Klassenglossar; 4.1.2. Innerer Monolog - Was denkt und fühlt Andri in seinem Moment des Glücks?; 4.1.3. Rollentext - Welche Beziehung haben Andri und Barblin zueinander?

    4.1.4. Standbildbau - Wie lassen sich die Beziehungen Andris zu den anderen Figuren darstellen?4.2. Zusammenfassende Auswertung der Durchführung; 5. Abschließende Reflexion des Unterrichtsvorhabens und Ausblick; 6. Literaturverzeichnis; Anlagen; I) Eingangstest; II) Endbefragung; III) Erste Vorstellungen von Andorra (zwei Schülerprodukte); IV) Innerer Monolog (zwei Schülerprodukte); V) Rollentext (zwei Schülerprodukte); VI) Vorarbeit für den Standbildbau (zwei Schülerprodukte)