Normalitätsvorstellungen angehender Lehrkräfte im Wandel. Eine empirische Studie zu Potentialen des Moduls „Deutsch für Schülerinnen und Schüler mit Zuwanderungsgeschichte“ in Nordrhein-Westfalen
Der Beitrag befasst sich mit der Frage, wie Bildung diversitätssensibel auf sprachliche Vielfalt eingehen kann. Im Fokus stehen deutschlandweit eingeführte Maßnahmen, die ein ‚DaZ-Modul – Deutsch für Schülerinnen und Schüler mit...
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Der Beitrag befasst sich mit der Frage, wie Bildung diversitätssensibel auf sprachliche Vielfalt eingehen kann. Im Fokus stehen deutschlandweit eingeführte Maßnahmen, die ein ‚DaZ-Modul – Deutsch für Schülerinnen und Schüler mit Zuwanderungsgeschichte‘ in die reguläre Lehramtsausbildung implementieren. Ihre Potentiale wurden exemplarisch im Bundesland Nordrhein-Westfalen auf der Makroebene des Systems, der Mesoebene der Organisation und der Mikroebene der Teilnehmenden untersucht. Die Ergebnisse erlauben Einblicke in die Veränderungen sprachbezogener Normalitätsvorstellungen bei Studierenden. Ausgehend von diesen Veränderungen werden Schlüsselvoraussetzungen für die Gestaltung der Professionalisierung in einer Migrationsgesellschaft diskutiert. Language norms of pre-service teachers in process of transformation. An empirical study on potentials of the module “German for Migrant Students” in North Rhine-Westphalia. The article focuses on language diversity management in education. It investigates recent education policy measures in Germany which aim to implement a 'DaZ module' – ‘German for pupils with an immigrant background’ as a regular part of teacher training. Its potentials were examined at the macrolevel of the system, the meso-level of the organisation and the micro-level of the participants. The results allow insights into how pre-service teachers can change their perception language diversity as a deviation from norm. Based on these reconstructed changes, the paper finally discusses key pre conditions for the design of a diversity-sensitive professionalization in a migration society.
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