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  1. Die Nutzung außerschulischer und schulischer Bildungsangebote in der Sekundarstufe I und deren Einfluss auf die Lesekompetenz: Ergebnisse aus dem Forschungsprojekt "Sprachentwicklung bilingualer Kinder in longitudinaler Perspektive SPRABILON"
    Autor*in: Habben, Imke; Rau, Anna; Schwippert, Knut
    Erschienen: 2013

    Abstract: "In den letzten Jahren wurden von Seiten der Bildungspolitik, im Kontext von Chancengleichheit in Bildungsverläufen, neben dem schulischen Lernen (formale Lernprozesse mit Zertifizierung) auch außerschulische Lernprozesse in den Blick... mehr

     

    Abstract: "In den letzten Jahren wurden von Seiten der Bildungspolitik, im Kontext von Chancengleichheit in Bildungsverläufen, neben dem schulischen Lernen (formale Lernprozesse mit Zertifizierung) auch außerschulische Lernprozesse in den Blick genommen, von denen vermutet wird, dass sie in einem positiven Zusammenhang mit den schulischen Leistungen der Schülerinnen und Schüler stehen könnten. In dieser Debatte geht es um nichtformales Lernen (verstanden als bewusste Lernprozesse, jedoch ohne Zertifizierungen) und informelles Lernen (verstanden als unbewusste Lernprozesse). Bislang liegt wenig forschungsgestütztes Wissen über die Funktionen, Felder und Effekte dieses Lernens für den Kompetenzerwerb der Kinder und Jugendlichen vor. Die vorliegende Studie leistet einen Beitrag zur Schließung dieser Forschungslücken, indem überprüft wird, ob und wie sich Dimensionen des nichtformalen und informellen Lernens überhaupt empirisch abbilden lassen und ob schulintern oder schulextern organisierte Ang

     
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    Quelle: Verbundkataloge
    Sprache: Deutsch
    Medientyp: Buch (Monographie)
    Format: Online
    Weitere Identifier:
    oai:gesis.izsoz.de:document/39183
    DDC Klassifikation: Bildung und Erziehung (370); Sozialwissenschaften (300)
    Weitere Schlagworte: (thesoz)Bundesrepublik Deutschland; (thesoz)Lernprozess; (thesoz)außerschulische Bildung; (thesoz)Lesenlernen; (thesoz)Forschungsprojekt; (thesoz)Sekundarstufe I; (thesoz)Mehrsprachigkeit; (thesoz)Schüler; (thesoz)Lesen; (thesoz)Bildungswesen; (thesoz)Schule; (thesoz)Bildungsangebot; (thesoz)Bildungspolitik
    Umfang: Online-Ressource
    Bemerkung(en):

    Veröffentlichungsversion

    begutachtet (peer reviewed)

    In: Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research ; 8 (2013) 4 ; 417-435
  2. Rethinking Emergent Reader's Policies: The Mediating Roles of the Parents in the Light of the Theory of "First Thousand Days"
    Autor*in: Stoeva, Valentina; Tsvetkova, Milena
    Erschienen: 2020
    Verlag:  SSOAR, GESIS – Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften e.V., Mannheim ; Sofia University "St. Kliment Ohridski", Faculty of Journalism and Mass Communication, Sofia

    Abstract: This paper revises the category of the emergent reader in the light of the media theory of reading. The purpose is to find a solution to the long-occurring problems of the readers from the age of the television and the digital age, among... mehr

     

    Abstract: This paper revises the category of the emergent reader in the light of the media theory of reading. The purpose is to find a solution to the long-occurring problems of the readers from the age of the television and the digital age, among which are easier reading refusal, reading incomprehension and susceptibility to manipulation when reading. Methods: Systematic and critical analysis was applied to the studies of the new theory of the First Thousand Days of Life, as well as to the effects of the preliteracy and emergent literacy programs. We also took into account the findings and the recommendations for future research on the developing readers, formulated in the "Stavanger Declaration Concerning the Future of Reading" published in January 2019. The results show that reading foundations are laid much earlier before it was ever thought - a circumstance that is underestimated by parents, politicians, educators and even researchers. Taking into account the increasing risks in the glo

     
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    Quelle: Verbundkataloge
    Beteiligt: Valkanova, Vesselina (Herausgeber); Eftimova, Andreana (Herausgeber); Mihailov, Nikolai (Herausgeber); Petrova, Teodora (Herausgeber); Efremov, Efrem (Herausgeber); Kalinov, Kalin (Herausgeber)
    Sprache: Englisch
    Medientyp: Buch (Monographie)
    Format: Online
    Weitere Identifier:
    DDC Klassifikation: Publizistische Medien, Journalismus, Verlagswesen (070)
    Schriftenreihe: Communication Management: Theory and Practice in the 21st Century
    Weitere Schlagworte: (thesoz)Lesen; (thesoz)Leseverhalten; (thesoz)Familie; (thesoz)Lesenlernen; (thesoz)frühkindliche Erziehung; (thesoz)Medientheorie; media theory of reading; reading studies; preliteracy; family reading culture; reading environment
    Umfang: Online-Ressource, 311-328 S.
    Bemerkung(en):

    Preprint

    begutachtet (peer reviewed)

    In: Valkanova, Vesselina (Hg.), Eftimova, Andreana (Hg.), Mihailov, Nikolai (Hg.), Petrova, Teodora (Hg.), Efremov, Efrem (Hg.), Kalinov, Kalin (Hg.): Communication Management: Theory and Practice in the 21st Century. 2020. S. 311-328. ISBN 978-619-7567-04-5