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ger: Die aus einer strukturtheoretisch- dekonstruktivistischen Position gestellte Frage nach „Begrenzungen für kindliche Subjekte in ihrer Erscheinungsform als Akteur_innen im Rahmen von Kindheit“ bildet den Ausgangspunkt des vorliegenden Dissertationsprojekts. Im Rahmen der Kindheitsforschung werden Kinder aktuell bevorzugt als Akteur_innen betont. An dieser Stelle markiert das vorliegende Projekt sein Erkenntnisinteresse, indem nach den diskursiven Praktiken der Herstellung, nach Rahmungen, Grenzen und Begrenzungen für „kindliche“ Subjekte gefragt wird. Kindheit wird als historisches Konstrukt thematisiert. Gestützt auf die Erkenntnisse von Philippe Ariès und Lloyd deMause werden unterschiedliche Sichtweisen darauf skizziert. Es wird damit ein Spannungsfeld eröffnet, in welchem der konstruktive Charakter moderner Kindheit als machtvolles gesellschaftliches Differenzverhältnis in den Blick gerät. Forschungserkenntnisse und Perspektiven aktueller Kindheitsforschung bilden weitere theoretische Ankerpunkte. Die seitens Michel Foucault offerierte, diskurstheoretische Sicht auf Kinder als „Subjekte von Kindheit“, sowie die von ihm entwickelten Begrifflichkeiten und Denkwerkzeuge und die damit verbundenen Möglichkeiten erlauben es, Kindheit/en und Kind/er anders zu denken, Differenzlinien und Felder zur Formation zu erkunden.
Empirisch wird auf das Quellmaterial Bilderbuch zugegriffen, welches im Kontext elementarpädagogischer Einrichtungen erhoben und mittels eines eigens dafür entwickelten Kombinationsmethodendesigns qualitativ beforscht wird. Ziel dieser Arbeit ist es, sich dem Phänomen Kindheit durch die Erschließung bisher nicht beachteter Diskursfragmenten anzunähern und die Sicht auf aktuelle kindliche Subjekte in ihrer Erscheinungsform als Akteur_innen zu ergänzen. Resümierend wird die These formuliert, dass Elementarpädagog_innen im Kontext Kindergarten aktuell Bilderbücher präferieren, in welchen kindliche Subjekte als Akteur_innen dargestellt werden. Es wird jedoch demonstriert, dass diese kindlichen Akteur_innen keineswegs als eine einheitliche Figur zu verstehen sind, sondern dass sie in vielen, differenten Erscheinungsformen innerhalb der Bücher thematisch Aufnahme finden. Gemeinsam ist ihnen aber, dass sie als „Nicht Erwachsene“ im Rahmen Kindheit begrenzt verbleiben. eng: The question posed from a structural-theoretical-deconstructivist position on "Limitations for child-like subjects in their manifestation as actors in the context of childhood" forms the starting point of this dissertation project. In the framework of childhood research, children are currently underlined preferentially as actors. At this point, the present project marks its cognitive interest by asking about the discursive practices of the fabrication, framing, limitations and restrictions for "childlike" subjects. Childhood is discussed as a historical construct. Based on the findings of Philippe Ariès and Lloyd deMause different perspectives on it are outlined. Therefore, a field of tension and conflict will be opened up, in which the constructive character of modern childhood as a powerful social difference-relation is caught in the eye. Research findings and perspectives of current childhood research form further theoretical anchor points. The discourse-theoretical view of children, offered by Michel Foucault, as "subjects of childhood" as well as the concepts and thinking tools developed by him and the associated possibilities make it possible to think differently about childhood(s) and child(ren), and to explore differentiation lines and fields of formation.
Empirically, the source material “Bilderbuch” (picture and story book) is accessed, which is collected in the context of elementary-pedagogical institutions and qualitatively researched by means of a specially developed combination of method design. The aim of this work is to approach the phenomenon of childhood by tapping unpublished fragments of discourse and to complement the view on current childlike subjects in their manifestation as actors. In summary, the thesis is formulated that elementary educators in the context of kindergarten currently prefer picture books in which childlike subjects are portrayed as actors. However, it is demonstrated that these childlike actors are by no means to be understood as a single figure, but that they are thematically recorded in many different manifestations within the books. What they all have in common is that they remain limited as "non-adults" in the framework of childhood.
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