Includes bibliographical references (pages 307-331) and indexes doctoral, Ludwig-Maximilians-Universität, München, 2009 Inhaltsverzeichnis; 1 Das Mittelalter in Romanen für Jugendliche -- Grundlagen der Arbeit 11; 1.1 Methodische Vorüberlegungen 11; 1.1.1 "Überall ist Mittelalter" -- die Aktualität einer "finsteren Epoche" 11; 1.1.2 Problemstellung und Vorgehensweise 13; 1.1.3 Das Textcorpus 17; 1.2 Der Stand der historischen Kinder- und Jugendliteraturforschung 20; 1.2.1 Zum Begriff: Was ist Kinder-, Jugend- und Erwachsenenliteratur? 20; 1.2.2 Das Mittelalter im historischen Jugendroman -- eine Bestandsaufnahme 22; 1.2.3 Positionen der Didaktik zur historischen Jugendliteratur 26 1.3 Das Mittelalter -- Probleme und Spezifika im Überblick 291.3.1 Begriff und Epochenverständnis 29; 1.3.2 Spezifika des Zeitraums 31; 2 Didaktische Positionen, pädagogische und psychologische Grundlagen 35; 2.1 Kinder- und Jugendliteratur in der Literaturdidaktik 35; 2.1.1 Thematische und motivationale Voraussetzungen jugendlichen Leseverhaltens 35; 2.1.2 Historische Jugendliteratur im literaturdidaktischen Diskurs 37; 2.1.2.1 Die Leistungsfähigkeit des historischen Jugendromans 37; 2.1.2.2 Identität -- Begriff und Problematik 40 2.1.2.3 Realität und Fiktion im historischen Erzählen als didaktische Herausforderung 412.1.3 "Lesen kann doch jeder Grundschüler, oder?" -- Jugendliteratur als Beitrag zur Persönlichkeitsentwicklung 44; 2.2 Historisches Erzählen in der Geschichtsdidaktik 48; 2.2.1 Selbstverständnis und Aufgaben der Geschichtsdidaktik 48; 2.2.2 Narrative Kompetenz: historisches Erzählen als Dialog mit dem Rezipienten 50; 2.2.3 Historisches Erzählen im geschichtsdidaktischen Diskurs 52; 2.2.3.1 Die Narrativitätsdiskussion im Überblick 52 2.2.3.2 Reflexion und Erfahrung: Chancen durch historische Jugendliteratur 552.3 Die Entwicklung von Identität und Geschichtsverständnis 57; 2.3.1 Jugendliche Identitätsentwicklung und Literatur 57; 2.3.1.1 Vom Modelllernen zur narrativen Identität -- ein Überblick 57; 2.3.1.2 "Ich kann Geschichte." Aber wozu? -- Geschichtsbewusstsein und Identitätsbildung 59; 2.3.2 Die Entwicklung des Geschichtsverständnisses 61; 2.3.2.1 Geschichtsverständnis: Begriff und Voraussetzungen 61; 2.3.2.2 Vom Kindesalter zum jungen Erwachsenenalter 63 2.4 Historische Jugendliteratur zum Mittelalter in der Sekundarstufe 652.4.1 Das Mittelalter in den Lehr- und Bildungsplänen der Länder -- ein Einblick 65; 2.4.2 Geschichtserzählende Literatur im Unterricht über Fachgrenzen hinweg 67; 3 Der Mensch als Individuum -- anthropologische Konstanten im Jugendbuch 71; 3.1 Die Figuren- und Geschlechterkonzeption im Roman über das Mittelalter 71; 3.1.1 Authentizität, Identifikation und didaktische Relevanz: ein Problemaufriss 71; 3.1.2 Zu Gast im Jugendbuch: Historische Persönlichkeiten 74 |
