Sprachvorbild sein, und/aber authentisch bleiben?
Lehramtsstudierende und ihre innere Mehrsprachigkeit: Gebrauch, Einstellungen und didaktische Implikationen
Wir präsentieren in unserem Artikel die Ergebnisse einer Fragebogenuntersuchung zum Thema der Sprachverwendung und Varietätenbewusstheit von Lehramtsstudierenden der Primar- und Sekundarstufe in Österreich. In den Ergebnissen spiegeln sich Spannungen...
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Wir präsentieren in unserem Artikel die Ergebnisse einer Fragebogenuntersuchung zum Thema der Sprachverwendung und Varietätenbewusstheit von Lehramtsstudierenden der Primar- und Sekundarstufe in Österreich. In den Ergebnissen spiegeln sich Spannungen zwischen eigenen sprachbiographischen Erfahrungen mit Dialekt und Standardsprache und (vermeintlichen) Anforderungen an Lehrpersonen und (Deutsch-) Unterricht. Dabei zeigen sich Professionalisierungsdesiderate auf verschiedenen Ebenen: Es stellen sich Fragen an die aktuelle (Deutsch-) Lehrerausbildung, insbesondere ob und wie zentrale fachliche (soziolinguistische) Konzepte zu Professionswissen transformiert im Unterricht wirksam werden können. In our article we present the results of a questionnaire study on language use and variety awareness of students in teacher training for primary and secondary schools in Austria. The results reflect tensions between students’ own biographical experiences with dialect and standard language and the (supposed) requirements for teachers (of German). Desiderata for professionalization can be seen on various levels: The results pose questions regarding current (German) teacher training, in particular whether and how central technical (sociolinguistic) concepts can be transformed into professional knowledge that can become effective in the classroom.
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„Berufsschule auch ist nicht so wie Deutschkurs …“ – Der Lernort Berufsschule aus der Sicht von jugendlichen Geflüchteten
Der Artikel befasst sich mit dem Lernort Berufsschule aus der Sicht von jugendlichen Geflüchteten, wobei der analytische Fokus auf dem pädagogischen Umgang mit ihrer Sprachkompetenz im Deutschen liegt. Herausforderungen, die sich für geflüchtete...
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Der Artikel befasst sich mit dem Lernort Berufsschule aus der Sicht von jugendlichen Geflüchteten, wobei der analytische Fokus auf dem pädagogischen Umgang mit ihrer Sprachkompetenz im Deutschen liegt. Herausforderungen, die sich für geflüchtete Jugendliche diesbezüglich im Unterricht der Berufsschule ergeben, werden anhand von Zwischenergebnissen eines qualitativ empirischen Forschungsprojekts vorgestellt. Ausgehend von den Berichten der interviewten jungen Menschen wird diskutiert, wie der Umgang mit Mehrsprachigkeit in der Berufsschule lernförderlich gestaltet werden kann. This article deals with young refugee’s experiences at vocational schools in Germany. It focuses on the aspect of language proficiency in German and the challenges that come with entering vocational schools in Germany for language learners. First results are presented on the basis of a qualitative empirical research project in which young refugees attending vocational schools were interviewed. Based on their reports, it is discussed how multilingualism can be dealt with in a way that promotes learning instead of preventing it.
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