Skip to main navigation Skip to main content
info(at)avldigital.remove-this.de
Deutsch English
Narrow Search
Search narrowed by
Last searches

Results for *

Displaying results 1 to 3 of 3.

  1. Educational inequality after high school graduation - there is a way to change that
    an inquiry into the effectiveness of an intensive counseling program 1.5 years after high school graduation
    Author: Erdmann, Melinda; Pietrzyk, Irena Magdalena; Schneider, Juliana; Helbig, Marcel; Jacob, Marita; Allmendinger, Jutta
    Published: [2022]
    Publisher:  WZB Berlin Social Science Center, Berlin, Germany

    The German education system is characterized by strong social inequalities in university access. These may be reduced by offering individual counseling sessions to students in their final two years of high school. The study "Zukunftsund Berufspläne... more

    Access:
    Verlag (kostenfrei)
    Resolving-System (kostenfrei)

    Location:
    ZBW - Leibniz-Informationszentrum Wirtschaft, Standort Kiel
    Signature:
    DS 344
    Inter-library loan:
    No inter-library loan

     

    The German education system is characterized by strong social inequalities in university access. These may be reduced by offering individual counseling sessions to students in their final two years of high school. The study "Zukunftsund Berufspläne nach dem Abitur" (ZuBAb)1 examines how such intensive and individual guidance counseling affects participants' educational trajectories using an experimental design that allows for making internally valid inferences regarding the program's causal effects. Based on data (N = 1,064) collected about 1.5 years after participants earned their university entrance diploma (Abitur), we looked at whether the program promotes university enrollment among persons of low educational origin, whether it reduces educational inequalities at the transition from school to higher education, and how educational trajectories change in the period between 0.5 years and 1.5 years after graduation, depending on whether students received counseling or not. The results show a strong program effect of 8 percentage points on university enrollment rates among persons of low educational origin and a strong inequality-reducing effect of the counseling program (15 percentage points or 71 percent in relative terms). The program's positive impact stems from the fact that participation tends to improve fit between a student's academic performance and the educational pathway chosen after graduation. Moreover, the results show that positive program effects begin to emerge only after 1.5 years post-graduation (whereas no positive effect was found 0.5 years after graduation) because persons who start a gap year experience (e.g., voluntary community service year) right after earning their Abitur are especially likely to benefit from program participation. Additionally, a detailed breakdown of educational trajectories over time shows that the program not only promotes university enrollment among persons of low educational origin and enrollment in vocational training schemes among persons of high educational origin but also, in descriptive terms, helps graduates start any kind of post-school educational pathway. The findings make clear that studies designed to make comprehensive inferences about the effects of educational programs should also consider persons of high educational origin and should look not only at university enrollment but also at the smooth transition to any kind of postsecondary educational pathway. They also show that researchers and practitioners need to be patient because there may be some delay until measurable positive effects of individual counseling sessions begin to unfold.

     
    Export to reference management software   RIS file
      BibTeX file
    Source: Union catalogues
    Language: English
    Media type: Book
    Format: Online
    Other identifier:
    hdl: 10419/260533
    Series: Discussion paper / research area: president's research group ; P 2022, 003 (May 2022)
    Subjects: educational inequality; university enrollment; intervention
    Scope: 1 Online-Ressource (circa 32 Seiten)
  2. Soziale Ungleichheit beim Hochschulzugang verringern
    intensive Beratung fördert die Passung zwischen Potenzialen und Bildungsentscheidungen
    Author: Erdmann, Melinda; Helbig, Marcel; Jacob, Marita; Pietrzyk, Irena Magdalena; Schneider, Juliana; Allmendinger, Jutta
    Published: [2022]
    Publisher:  Wissenschaftszentrum Berlin für Sozialforschung, Berlin

    Access:
    Verlag (kostenfrei)
    Resolving-System (kostenfrei)

    Location:
    ZBW - Leibniz-Informationszentrum Wirtschaft, Standort Kiel
    Signature:
    DS 352
    Inter-library loan:
    No inter-library loan
    Export to reference management software   RIS file
      BibTeX file
    Source: Union catalogues
    Language: German
    Media type: Book
    Format: Online
    Other identifier:
    hdl: 10419/250053
    Series: WZBrief Bildung ; 45 (Februar 2022)
    Subjects: Berufswahl; Studium; Soziale Ungleichheit; Deutschland
    Scope: 1 Online-Ressource (circa 7 Seiten), Illustrationen
  3. Bildungsungleichheit nach der Hochschulreife - das lässt sich ändern
    eine Untersuchung der Wirksamkeit eines intensiven Beratungsprogramms 1,5 Jahre nach dem Abitur
    Author: Erdmann, Melinda; Pietrzyk, Irena Magdalena; Schneider, Juliana; Helbig, Marcel; Jacob, Marita; Allmendinger, Jutta
    Published: [2022]
    Publisher:  Wissenschaftszentrum Berlin für Sozialforschung gGmbH, Berlin

    Das deutsche Bildungssystem ist durch starke soziale Ungleichheiten am Studienübergang charakterisiert. Diese könnten durch individuelle Beratungen von Oberstufenschüler:innen abgebaut werden. Die Studie "Zukunfts- und Berufspläne nach dem Abitur"... more

    Access:
    Verlag (kostenfrei)
    Resolving-System (kostenfrei)

    Location:
    ZBW - Leibniz-Informationszentrum Wirtschaft, Standort Kiel
    Signature:
    DS 344
    Inter-library loan:
    No inter-library loan

     

    Das deutsche Bildungssystem ist durch starke soziale Ungleichheiten am Studienübergang charakterisiert. Diese könnten durch individuelle Beratungen von Oberstufenschüler:innen abgebaut werden. Die Studie "Zukunfts- und Berufspläne nach dem Abitur" (ZuBAb) untersucht die Wirkung einer solchen intensiven und individuellen Beratung auf den Bildungsverlauf der Teilnehmenden, wobei das experimentelle Design der Studie verlässliche Rückschlüsse über die kausale Wirkung des Programms erlaubt. Basierend auf Daten, die rund 1,5 Jahre nach Erwerb des Abiturs erhoben worden sind (N = 1.064), wurde geprüft, ob das Programm die Studienaufnahme von Personen ohne akademischen Hintergrund fördert, ob es Bildungsungleichheiten am Übergang in das Studium reduziert und wie sich die Bildungsverläufe in Abhängigkeit von der Programmteilnahme in der Zeitspanne von einem halben Jahr und eineinhalb Jahre nach dem Abitur verändern. Die Ergebnisse zeigen eine deutliche Programmwirkung auf die Studienaufnahme von Personen ohne akademischen Hintergrund von 8 Prozentpunkten sowie einen deutlichen ungleichheits-reduzierenden Effekt der Beratung (15 Prozentpunkte oder anteilig 71 Prozent). Dieser positive Einfluss des Programms geht darauf zurück, dass die Programmteilnahme tendenziell die Passung zwischen dem akademischen Leistungsniveau und dem gewählten nachschulischen Bildungsweg fördert. Zudem zeigen die Ergebnisse, dass sich deswegen erst eineinhalb Jahre nach dem Abitur eine positive Programmwirkung abzeichnet (wohingegen ein halbes Jahr nach dem Abitur kein positiver Effekt messbar war), weil insbesondere Personen, die unmittelbar nach dem Abitur ein Gap-Year (z.B. Freiwilliges Soziales Jahr) aufgenommen haben, von der Programmteilnahme profitieren. Zudem zeigt die detaillierte Aufschlüsselung der Bildungsverläufe im Zeitverlauf, dass das Programm nicht nur die Studienaufnahme für Personen ohne akademischen Hintergrund und die Ausbildungsaufnahme für Personen mit akademischem Hintergrund fördert, sondern deskriptiv betrachtet insgesamt die Aufnahme irgendeines nachschulischen Bildungswegs unterstützt. Die Ergebnisse verdeutlichen, dass für umfassende Aussagen zur Wirkung von Bildungsprogrammen auch Personen hoher Bildungsherkunft untersucht werden

     
    Export to reference management software   RIS file
      BibTeX file
    Source: Union catalogues
    Language: German
    Media type: Book
    Format: Online
    Other identifier:
    hdl: 10419/251791
    Series: Discussion paper / Forschungsabteilung: Forschungsgruppe der Präsidentin ; P 2022, 002 (Januar 2022)
    Subjects: Bildungsungleichheit; Studienaufnahme; Intervention
    Scope: 1 Online-Ressource (circa 36 Seiten)